“凌友诗：教育主权不可让渡！香港教育烂到骨子，需“刮骨疗毒””

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【编者按】“香港教育烂到骨头，需要刮骨头”在今年的两会上，全国政协委员凌友诗提出了关于“香港教育”的建议。 凌友诗建议，教育是国家主权之一，教什么、教什么、不可教什么，教育主权中最不可转让。 为了避免浪费香港教育，凌友诗根据《基本法》行使对行政长官的指令权，指令香港采用国家教育部中文、中国历史、道德和法治三科的统一编教材，将其作为唯一的教材。

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台湾籍港区全国政协委员凌友诗

提案原文:

中央宣布教育主权，行使指令权引导香港教育偏差

教育是国家的主权之一，如果中央政府不掌握教育主权，不进行本国的教育，国家的根本就会被破坏。 香港的教育烂得令人刮骨。 尽管基本法规定了特区政府的定制教育政策，但《一国两制白皮书》《十九大报告》和《十九届四中全会》公报已经明确，中央对香港拥有全面的管理权。 建议中央根据《基本法》行使对行政长官的指令权，指令香港采用国家教育部中文、中国历史、道德和法治三科的统一编教材，以此为唯一教材。 / S2// BR /

回归后的香港教育有四个问题

第一，课程“去中国化”。 中学国史科支零破碎、史观偏差、国族意识不足； 语文工具化、文化意识和道德情感提取空； 公民科培养世界公民的通知科讨论社会政治问题，让教师采访，成了反对派的温床。

第二，教材错误混乱，成了播放“独”的温床。 香港的教科书不是政府统一编辑的，政府只订购课标，教材由书商自己编辑，政府审定宽松。 补充教材和作业不需要送审，宣传多个反叛乱港、港独、文案错误的东西会出现在补充教材和作业中。

第三，教师不给学生撒毒药，而是给学生洗脑。 香港教育局和各科委长时间保护“反中乱港”教育，不入针，不下水。

第四，公开考题配合“反中乱港”。 在通知科和中史科经常看到偏颇的引诱性问题，对于不能妥协的道德性和国族性议题，以多维思考为理由，寻求不利于学生的国族的回答。

这样的教育环境，香港本身必须混乱，反正有可能延缓几代人。 中央需要强制的方法来领导整个改革，这就是课程和教材。 / S2// BR// S2 /

/ s2/ ]建议

教育主权的核心是课程和教材。 不可以教什么，不可以教什么，不可以教什么，在教育主权中最不可以转让。 语文、历史、道德三科，涉及国家认可、历史解释、文化意识、道德培养，国家应该牢牢掌握设置权和落实权。 国家教育部从年开始规定义务教育阶段的中文、中国历史、道德和法治三科，全国采用统一编教材。 为了从根本上处理香港教育老大难问题，建议中央向香港行政长官发出指令，要求香港教育局将国家教育部中文、中国历史、道德和法治统一编教材作为香港基础教育的唯一教材，以免浪费香港教育。 文案和简体字的采用可以根据香港的现实情况稍作调整。 使用统一编教材后，香港应就这三科相关的师资培训、教学资料包、考试出题评分标准、教案编写等增加与内地的交流，最终达到国家统一管理。

提出这个提案的理由有三个:

第一，国家新编语文、历史、道德和法治三科教材符合国家当前国情，也符合习大新时期中国特色社会主义思想的要求，所以新编教材必须全国统一使用，香港也不例外。

第二，《基本法》第一百三十六条规定教育政策由特区政府自定，但基础教育的“课程权”在《基本法》第一百三十六条中没有记载。 “课程权”是《基本法》没有指定权利的“剩余权力”，权利应该归于中央。

第三，《基本法》第四十八条第八款应当规定行政长官“执行中央人民政府就本法有关规定发出的指令”。 中央可以据此指令特区政府使用教育部统一编教材。

只有将教育部的语文、历史、道德和法治统一编辑本强制用于香港，国家才能按正言顺进行国民教育和殖民化教育，引导回归后的各种教育混乱。

注:《基本法》第一百三十六条:香港特别行政区政府在原有教育制度的基础上，自行制定教育快速发展和改善的相关政策，包括教育体制和管理、教育语言、经费分配、考试制度、学位制度和学历批准等政策。 / S2// BR// S2 /

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