“许贤苏：实施气质教育 促进学生个性快速发展的实践研究”

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实施气质教育，促进学生个性快速发展的实践研究

广东省佛山市南海区大沥实验小学许贤苏

一、研究背景

《国家中长期教育改革和快速发展规划纲要(——)》指出，创新人才培养模式必须关注学生不同的优势和个性差异，迅速发展每个学生的特点潜能。

年，我校被南海区教育局授予“南海区教育综合改革试点学校”。 其中“开展学生个性化培养”被列为南海区教育综合改革试点项目。 个性化培养是通过材料教育激发潜能，帮助学生实现自我成长、自我实现和超越的教育模式。 近年来，随着大沥镇城市化的发展，富裕的大沥人追求高质量的教育。 满足不同阶层对优质教育的诉求，学校本着个性化培养，全面实施气质教育，着眼于促进每个孩子个性的快速发展。

二、研究内涵及理论依据

(1)研究的内涵

1、气质教育的内涵

认为气质教育是素质教育的一种形式，目的是在教育中把学生培养成内外兼修的高素质后备人才。 个性化培养是通过材料教育激发潜能，帮助学生自我成长、自我实现、超越的教育模式。 气质教育的根本指向是个性化成长。

我们在这里说的气质不是心理学意义上的，而是文化和社会意义上的气质。 我们提倡的气质教育是通过气质本身的培养，以及气质培养来提高孩子的人文品味和个性化特质。 一种气质是内部修养、外部行为的谈话、人与人相处的态度等的总和。 有“气质”就意味着中华民族有着自古以来流传下来的美德和修为。 有“世界之眼”意味着有广阔的视野，介于广阔的思考空之间。 “现代人”是指心胸开阔，善于合作，具有较强的快速发展能力和竞争力的人。

2、个性迅速发展的内涵

个性全面协调快速发展是指使学生在身体、道德、智力、劳动、审美等方面健康快速发展，并且充分快速发展所有学生的个性和才能。

(2)研究的理论根据

1、气质的神经活动类型学说。

2 .关于马克思主义人的全面快速发展理论。

3、加德纳的多元智能理论。

加德纳的多元智能理论以“挖掘每个学生的学习潜力，培养其创造能力”为智能培养的共同目标，这与个性快速发展教育的主旨相契合。

三、研究的目的意义

实施气质教育，就是“把学生培养成具有全球眼光的有气质的现代人”，提高和快速发展学生、教师、学校三个方面，真正实现学生的成功，教师成名，学校迅速发展。

(1)学生气质目标:有活力、有个性、有梦想

(2)教师气质目标:有智慧、有感情、有形象

(3)父母气质目标:有爱、有承诺、有思想

(四)学校气质目标:通过实施“气质教育”，让学校成为有梦想、有梦想的梦工厂，这一情感丰富，了解体验成长精神家园的知识，快速发展的能力学习乐园生态雅致，健康向上的魅力校园。 帮助班级成为亲密友好的感情共同体相互学习的学习共同体的连带成长共同体。

四、研究的过程和策略

(一)构建“三大平台”，营造教师的“幸福气质”

平台一:教育科研引领教师高位快速发展。 学校通过实施“三化”战略，使研究达到“教育科研常态化、教育研究科研化、联合国教科文组织培训一体化”的理想状态，实现“科有课题，人人有主题，人人有成果”的研究目标。

平台2 :六级名师模式推进名师工程。 与教师共同制定“六级”名师快速发展规划(全国、省、市、区、镇、学校)，让所有教师制定个人快速发展规划，所有老师都有实践展示阵地，所有老师都在快速发展机会。

平台3 :开放联动促进教师内涵的快速发展。 学校逐一发挥“广东省中小学校长实践培训基地”、“佛山市第一所教育科研示范学校”、“许贤苏名校长办公室”的作用。 完全利用“广东省千校扶千学校”、“佛山市百校配对”等活动平台，为教师提供交流、展示、快速发展的机会。

他大力提倡教师以优雅的形象诱惑学生，健康的身体影响学生，以良好的素养熏陶学生，一流的专家提高学生，以良好的人气吸引学生。

(2)建立五种乐趣学习体系，培养现代学生气质

在培养学生气质的过程中，我们强调个性与共性的统一，第一是通过实施“一四九”工程，提高学生的综合素质，培养个性气质。

一个形象:有气质的现代人形象。

4个习性:关注自觉的学习习性、“大成”的思维习性、绿色的生活习性、世界的习性。

九项素养:会说标准的普通话。 能流利地说英语。 我能画出可以演奏乐器的好画。 能写漂亮的字。 可以掌握健身的技能；可以掌握新闻技术的基本技能；可以掌握技术方法；具备一定的指导能力。

1、建立五种乐趣学习体系，让气质种子生根发芽。

学校构建了学生快乐学习的“五大”系统。 也就是说，享受课程，享受课程，享受超市，享受舞台，享受大本营。

课程以“自主学习、轻负高效”为主题。 课堂上注重“三动”，即师生交流、思维灵动、精神感动，学生在积极愉快的气氛中获得知识、体验生活、受到启发。

快乐的课与课之间以“强健的体魄、健康的未来”为主题。 学生积极参加全校范围的“快乐课间绳索飞扬”活动，各级组织形式多样的体育健身活动，学生在运动中调节身心，享受乐趣。

有趣的超市以“参加活动，培养有趣的东西”为主题。 学生在这个活动中学习选择，快速发展，学习交流，学习管理。

期待的大舞台以“只有我出生，才能个性飞扬”为主题。 学校设立了形式多样的社团，如英语俱乐部、新苗文学社、机器人操作、综合实践队、童乐管乐团、童梦艺术坊、口语交际等各类社团，安排学生参加各项活动。 学生提供充分的活动空之间，学校提供各种气质展示舞台，向学生充分展现自己的机会。

快乐大本营以“实践体验、能力提升”为主题。 通过开展各种校内外活动，让学生顺其自然，进入公司，进入社区，积极参加校内外的各种主题活动，在活动中体验生活，培养有趣的东西，提高活动能力。

“享受校园，所有人构建。 期待的课，所有人都会体验。 期待，全员参加”。 “全员”，体现了学生主体“三全”的大致情况:全员参与、全员体验、全员利益。

2、创造国际教育活动的大舞台，拓展世界的视角。

作为一所窗口学校，我校率先开展国际化教育交流，办学十多年，与香港、新加坡、英国、澳大利亚等先进学校建立姐妹学校关系，选择“交换生”计划，组织师生代表团开展交流访问，优秀教师 早在2000年，我校就被南海区教育局明确为首批“南海—香港教育基地”，2009年又被南海区教育局、英国总领事馆文化教育处授予“国际教育交流基地”的横额，我校成为本地区开展国际教育交流的重要基地。 学生在各种对外交流中，拓展世界视角，逐渐培养学生的世界公民意识。

3、开展系列“星星”评选活动，培养学生的现代气质。

学校将开展“气质之星”、“孝心之星”、“特长之星”、“学科之星”、“领袖之星”等一系列“星星”评选活动，向各学生宣传个性，迅速发展特长，让所有学生都有出彩的机会。

(3)加强家校合作，提高家长气质

为了更系统地全面实施气质教育，学校设立了“气质教育研究中心”，中心成员除学校领导和老师外，还邀请12位家长代表参加，组织研究中心全体人员多次座谈，关爱我校学生家长，有承诺，有思想高贵

学校开设以来，成立了“家长委员会”。 近年来，学校要求各级成立“班级家长委员会”。 年毕业的学生家长出资设立了“林嘉琪慈善基金”。 通过家长志愿者、家长慈善会等家庭学校的合作形式，提高了家长的主人翁意识。 还通过邀请家长参加学校气质活动、对家长进行气质教育专业培训、适时邀请气质教育专家对家长进行研讨会等方式，提高学生家长的气质。

(4)构建生态校园，展现学校独特的气质

创造“校园魅力文化”，让校园充满生态、高雅、人文品位。 学校按照“生态、高雅、人文”的要求，搞好校园静态文化建设。 校园里的草一木、砖一瓦都是表现文化品位的标志。 校园分为教育区、生活区、运动区、休闲区、训练区、办公室区6个区域，各区域布局独特风格，各区域主题集中突出。 无论是假山喷泉、花草树木、草地石头还是楼梯雕塑，始终展现着学校热情的阳光、开放的创新、昂扬的气势和精神。

重视班级文化建设，班级文化的设计与配置遵循“一组一品”的要求，班徽、班歌、班报展示班级文化，让教室成为孩子们最美好的学习活动的天地，让孩子们每天陶醉在自己参与设计创造的班级文化世界里。

借用我校在全国设立的教育部要点课题“构建以美育为核心的校园文化环境建设的实践研究”的研究，进一步推进校园文化和班级文化建设，彰显学校的个性和气质。

(5)建立长效评价机制，保障气质教育的顺利实施

建立长效考核机制是促进学生全面快速发展、改善教师教育水平、促进校本课程快速发展的重要环节。 在素质教育评价中，要逐一发挥评价的激励和反馈功能，发现学生学习信心的建立和自身的不足，促进学生在校本课程学习中的快速发展，并通过评价获得准确的新闻反馈，帮助教师持续改进教育工作者 在评价中要强调学生在学习过程中的表现，评价其学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的快速发展，强调评价的整体性和综合性。 评价可以使用个人、小组或小组的方法，在学习中进行，也可以在学习结束后进行，并通过适当的方法将评价结果反馈给学生。 气质教育“一四九”工程的九项素养培养，有分层次划分的考核模式，各有具体的考核文案和考核方法，遵循a级、b级、c级三级考核模式。

五、研究的第一个成果

1、校本课程全面宣传。 在课题研究的过程中，我们编写并出版了完善的气质教育综合实践活动校本课程。 本课程以“气质教育”的五个主题文案(气质形象、自觉学习、大成思维、绿色生活、关心世界)为中心展开。 各年级都编写了“我有气质，我快乐”的气质教育校本教材。 气质教育校本教材每年一本，共计6本。 目前校本教材正在全校开展宣传，效果良好。

2、宣传学生的个性。 通过开展气质教育课题研究，学生在全面快速发展的基础上形成了独特之处。 我们的学生个性鲜明，特长突出，气质高雅。 学生在一系列气质教育活动中培养出了中学生有趣的特长，表现出了学生的个人气质，学生的品格得到了健康迅速的发展。 我校学生阳光自信，健康愉快。

3、教师水平明显提高。 年来，通过气质教育研究，我校教师得到了长足的快速发展。 69人获得区级以上荣誉称号，其中广东省南粤优秀教师1人，佛山市优秀教师3人，24人获得南海区教育教学科研先进个体奖，18人当选为区级以上名师，其中佛山市名校长1人，佛山市骨干教师3人，南海 年，赵婕妤老师参加广东省班主任能力大会获得一等奖。 年，马琳琳老师参加广东省小学语文教师素养大会获得一等奖。

4、辐射作用得到比较有效的发挥。 三年来，学校对外交流频繁，比较有效地发挥了广东省中小学校长实践培训基地、“千校扶千学校”、“许贤苏名校长办公室”的作用，气质教育的种子不仅在本校生根发芽，还辐射了省内许多友好学校。

5、学校知名度显著提高。 通过实施气质教育，学校得到了飞速的发展，学校的知名度显著提高。 年，学校被评为“.中国教育年度影响较大的机构”(全国唯一的小学)，被评为广东省少先队红旗大队、佛山市交通安全示范学校、佛山市首批“教育科研示范学校”等，近几年，学校获得12项广东省中小学教育创新成果奖。

年，《校企品牌管理》杂志第3期在8个布局上详细介绍了我校“气质教育”的探索与实践。 通过实施气质教育，校园环境展示了气质和美丽，师生精神展示了气质和魅力，课堂上课外展示了气质和活力，学生家长展示了气质和乐趣，社会评价展示了气质和实力。 “气质教育”成为学校师生学习生活的主旋律，成为学校最时尚的名片。

大沥实验小学气质教育企业品牌的正能量为学校的快速发展注入活力。 我们有为乡镇小学创造世界梦想的愿景。 这是所有师生的梦想，这是对未来的希望之梦。

参考书目:

1、美林、郭晓丽主编《气质教育——与孩子一起塑造文化品格》，中国经济出版社2006年版；

2、单中惠、杜成宪主编《中外教育简史》，北京师范大学出版社2003年版；

3、霍华德·加德纳主编《智能的结构——多元智能理论》，1983年出版

9月26日

附件:作者介绍--

许贤苏，中学语文高级教师，现任广东省佛山市南海区大沥实验小学校长。

曾获佛山市先进工作者、广东省100名师德建设先进个体、全国“星炬”奖牌获得者、南海区首位高级名校长、佛山市首位名校长、南粤优秀校长、广东省中小学校长“优秀教师”等称号，年被全国教师教育协会选为全国“名校长”。

几十篇教育教学与管理经验论文在国家和省市刊物上发表，主编编著多部教育专著，《教育有道》个体专著，多部教育科研成果获国家和省市级大奖，应邀在省内外作了几十次教育管理专题讲座。

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