“教育部教材编写专家回应：语文教材为什么改”

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资料图:福州市仓山区第五中心小学一年级学生展示刚收到的语文统编教材。 (张斌摄)

自去年9月1日义务教育阶段引进三科统编教材以来，教材相关的讨论层出不穷，从未间断。 例如“卫青、霍去病为什么从历史教科书中消失”“小学一年级学生为什么要先学读写再学拼音”“古诗的眼睛增加了学生的负担”……

最近，教育部相关负责人和教材编写多位专家接受了中国青年报记者的独家采访，进行了问答，诱惑人们对教材有更理性的思考。

为什么教材的一部分“风吹草动”成为了话题？

众所周知，教材是学校教育教学的基本依据，也是培养学生的重要载体，国家的教育理念、人才培养目标集中体现在课堂教材上。 党中央、国务院历来十分重视中小学教材建设，特别是党的十八大以来，党中央对教材建设发出了一系列重要指示，同时教材建设是国家的事权，为健全国家教材制度，于去年7月4日正式成立了国家教材委员会，组织一流专家编写教材。 教育部相关负责人表示，三科教材“组建了140多人的庞大编辑队伍，主编领衔，集体创作”。

国家这么重视教材，花这么大的力气组织编写，为什么教材里的一些“风吹草动”很快就会成为人们热议的焦点？

专家们普遍表示，社会公众讨论教材变化是非常正常的。 “大家对教材有一点固化的理解，所以现在新教材和以前不一样了，我们来探讨这种变化的合理性。 ”。 义务教育历史统一编教材执行总编、首都师范大学历史系教授叶小兵说。

教育部相关负责人指出，其实近期社会对教材的讨论动机很好，希望教材向更好的方向快速发展，但有些讨论只关注教材知识点的变化，不考虑各自知识点背后的文案。 “每个学科都有核心素养。 这是制作教材的前提。 这本教材的一些变化是为了更好地加强学生素养的培养。 ”。 这个负责人说。

新编历史教材到底“变”在哪里？

历史教材的一些变化决不像“卫青、霍去病从历史教科书中消失”那么简单。

很多人还记得电影《甲午风云》中的起远舰驶向吉野号的样子。 “以前所有教材都说甲午海战时起远舰都被鱼雷击沉了。 ”。 叶小兵说，但是史学者仔细研究了这个细节，调查了作战双方的航海日志，结果表明炸毁远舰的不是鱼雷，而是子弹。

“教材编写必须非常专业，不仅要体现学科自身的快速发展，也要体现国家认识的一些变化，反映中国最新的快速发展态势和成果。 ”。 叶小兵说，如果学科取得最新的研究成果，教材一定会发生变化。 这样的教材变化可以说是符合史实的。

再者，中学生的历史知识还不够系统，有些学生了解历史知识。 另外，还来源于画面中充斥的各种古装剧。 文艺作品不仅会对学生掌握的历史知识产生误解，还会影响社会普通民众对历史事件的评价。 与这一现象形成对比的是，教材“关于难以理解的用语、概念，尽量用让学生理解的方法表现”。 叶小兵说，教材不是学术著作，必须同时考虑教育性和学习习惯。

新的历史教材首先用虚线结合的方法组织。 点是指事件、人物、历史现象等具体重要的历史事件。 线是历史社会快速发展的基本脉络和基本规律。 “这样用虚线连接，用线连接，用点连接，让学生了解掌握历史快速发展的基本线索，同时了解历史上的重要历史，方便学生奠定历史基础。”叶小兵说。

新编小学语文教材的几个变化合理吗？

这次新编小学语文教材的一个明显变化是调整小学一年级学生学习拼音和识字的顺序:识字率一个月后学习拼音。

许多人认为这样的顺序降低了学习的效率。 毕竟，拼音是读写的最佳工具。

专家表示，这种变化不仅与目前一年级学生的识字状态有关，也与语文学科的核心素养有关。

“以前小学生识字量少，学会拼音后，就可以利用拼音读文案。 》统一小学语文教科书主编陈先云说，现在语言环境发生了很大的变化，生活中充满了读写的资源。 孩子在入学前有一定的识字率，不认识汉字。 “我们做过调查。 90%的学生在入学前就意识到了&； 罗素； 天&； 罗素； 和&； 罗素； 人&； 罗素； 80%的学生认识到&； 罗素； 地&； 罗素； ’说。

另外，识字课第一课《天地人》从《三字经》中选择了“三才者、天地人”。 三光者，日月星”。 “天、地、人”在以前流传的文化中体现了“人与自然、天人合一”的理念。 因此，第一个单元配置识字率，体现了教科书传入中国以前重视文化的优势。 汉语拼音不过是帮助读写、学习和阅读普通话的“绑匪”，学生在获得一定的语文学习能力后，会抛弃这个“绑匪”。

对于语文教材，社会上另一个争论是古文古诗的编辑目的增加。

“大家不要拘泥于古诗的数量。 古诗是让越来越多的孩子们读背。 很多课文都是非常浅显的语言，很多故事的文案他们都大致明白，在老师的帮助下，好好读，准确读就可以了。 ”。 陈先云说，在古诗方面增加古诗词量，有些是《义务教育语文课标准(年版)》要求背诵的情节，共有75篇，其他许多古诗词都是孩子在浏览白话文时知道的。 例如，教科书从三年级开始每学期安排文言文。 例如《司马光》、《守股待兔》、《自我矛盾》、《精卫填埋》等，学生们都很熟悉这些文本的故事，所以理解文言文没有太大困难。 而且文言文篇幅短，文案简洁，有时一篇课文只有三五句，所以学生们学习起来不费力。

其实，我们之所以担心古诗文编辑的增加会加重学生的负担，部分原因是教师在教学中，低、中、高年级的教学要求没有表现出差异。 “布置在低年级的古诗只要求加强读写，最重要的是能够背诵、积累和写作&； 罗素； 咽下枣子&； 罗素； 就可以了。 中学年要求了解古诗文的含义，直到高年级，才鼓励教师初步了解诗人所表达的思想感情。 ”。 陈先云说。

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