“青橙创客赋能课程体系”

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一、青橙创客赋能课程与serve奖的联系

青橙创客赋能课程从诞生到持续优化，都与教博会的serve模式非常吻合。 详细情况如下。

1 .1教育诉求(教育)

图1-1服务型号

随着社会对创新人才的诉求日益高涨，创造者教育已经成为学校的迫切诉求，青橙教育创新研究院通过与学校的信息表达和实地调研，发现以下两个核心诉求不令人满意。

1 .课程资源-缺乏完整的课程和完整的课程资源。 创业教育的团队大多来自技术团队，所写的课程是录取证书，不是教师和学生上课所需的课程资源。 教具之间也没有课程，老师不知道如何阶段性地培养学生。

2 .教师——学校实施创造者教育的教师非常缺乏。 创客教育是跨学科的，对老师的要求很高，所以一直流传下来的师范学校培养的老师都是单一学科。 学校没有创立者教师的编制，在课程实施中，教师是个大问题。

1 .2价值理念( value )

青橙教育创新研究院在不断的实践探索中，通过对中国学生注重快速发展核心素养的大家喜爱的好莱坞经典电影的研究，逐渐形成了独特的“英雄之旅”课程设计框架。 基于斯坦福大学d.school的设计思维优化形成了“以设计思维为中心的创新思维方法论”，比较有效地帮助了学生创造性地处理问题。 最终形成了青橙创客赋能课程，处理了课程资源的问题。

图1 - 2 - 1英雄之旅

图1 - 2 - 2以设计思维为中心的创新思维方法论

图1 - 2 - 3青橙创客赋能课程

1 .3解决方法(解决方案)

对比国内学校对快速发展创造者教育的诉求，青橙教育创新研究院比较从以下几个方面提供了处理方案。

1 )课程资源

青橙教育创新研究院的课程研发团队是多元化综合团队，有技术大牛，有教育研究者，有设计师，有导演等专家，这类团队灵活满足创造者教育的课程诉求，结合不同学科的文案和创造者教育，弘扬丰富多彩的创造者赋能课程体系。 青橙创客赋能课程满足幼儿园到高三的学习诉求，提供丰富的课程资源，课程资源齐全，老师从零基础学开始，很快就能在学校开展创客教育实践活动，给学生带来更好的创客体验。

图1 - 3 - 1青橙创客赋能课程资源

根据基础教育不年级学生的优势，课程分为幼儿园、1-3年级、4-6年级、7-9年级、9-12年级5个等级。 每个阶段都有相应的课程。

每门课程都配有教案、教学ppt、操作视频、学生成长手册、教具等系统的教学资源，保证顺利开课。

安装教具

教材套

成套课件&； 教辅资料

成套课程视频

图1 - 3 - 2课程资源示例

2 )定制课程

除了提供成熟创客赋能课程体系中的课程资源外，青橙教育创新研究院也为学校提供定制课程研发服务，根据校方诉求，提供定制课程资源，教师用书、教育ppt、操作视频、教育判断表、创客成长妈妈

3 )教师服务

青橙创客教育通过不断培训，可以建设高素质、强大的师资队伍，为本地区学校提供教师教育服务等，具体服务类型见图3- 3。 与全国各地中小学创造者教育活动比较，实施师资，提供一站式创造者教师培训。

图1 - 3 - 3提供的服务类型

图1 - 3 - 4讲师团队

1 .4标准规则(规则)

关于课程实施效果的评价，青橙教育创新研究院团队以核心素养为基础模型，细分了6种素养的雷达图模型和核心素养3个方面的雷达图模型。 详细情况如下。

图1 - 8青橙细分版核心素养模型

图1 - 4 - 1核心能力图像

图1 - 4 - 2三方面的能力图

课程实施前，青橙团队会给学生评估各个能力板块的雷达图模型，比较匹配课程文案，在课程实施后，通过能力模型验证学生是否真的有所提高。

1 .5实践示例( example )

青橙创客赋能课程根据理论开发的许多课程在向学校提供实施课程的过程中得到了反复验证和优化。 在全国，为近100所中小学提供服务，系统课程覆盖近5万名学生，中学开放性科学实践课程覆盖6万多名学生。

2 017年春季学期有详细数据记录以来，具体系统课(一学期)的授课比例数据如下。

图1 - 5 - 1课程的比例

除系统课外，青橙也为学校提供创新活动、科技节、比赛等单次授课支持，2 018年春季学期共4个活动支持、1个教师培训。

从2 015年开始，青橙团队是北京市教委中学开放性科学实践活动课程的高质量资源单位，具体交付授课次数和人数如下。

下一学年，提供290堂课，8000人

- -上一年度交付571课，12308人

下一学年，上483次课，10896人

- -上一年交付715课，18349人

- -下一学年，交付460次课程，12000人。

2 018年春季学期也为学校定制开发了6门校本课程，包括北京南站集群学校的“身边南站”、首批师大附属丽泽中学的“古建智慧”等。

二、与教博会的故事

《青橙创客教育总体处理方案》被中国教育创新研究院推荐获得第二届中国教育创新成果公益博览会最高奖serve奖，得到教育博览会参会代表的高度评价。 在2 016年获奖的基础上，得到了顾客和专家的很高评价。

在2 016年的第二届教博会上，青橙团队首次参加，在“青橙创客教育整体处理方案”(编号2 01602ck011 )中被中国教育创新研究院推荐获得教育创新成果公益博览会最高奖serve奖，得到教博会参加代表的高度评价。 2 017年第三届教博会，青橙团队在整体处理方案中提出了不断优化打磨的核心部分“青橙创客赋能课程”，并在教博会展览现场，得到了参与者的积极肯定。 在2 018年第四届教博会上，青橙团队希望在过去的实践积累中，进一步优化“青橙创客赋能课程”，向各位代表分享进步的喜悦。

图2 - 1青橙创客教育整体处理方案

三、回顾成果的研发经验

青橙创客教育课程的开发经历了以下阶段。

1 .第一阶段(.05——.11 )——创造者与学科知识结合课程的开发与验证。

这个阶段课程的突出优点是与现阶段的学科知识密切结合，学校课程得到了有益的补充，实现了创造者与学校教育相结合的初步尝试和探索。

这个阶段的课程，如创客+物理、创客+化学、创客+音乐等，依靠各种传感器、执行器，通过各种实际例子，加深对各学科知识的理解和运用。 然后通过各种体验课实务坊进行验证反复。

2 .第二阶段(.11-.07 )——设计思维理念与英雄之旅教育实践论初探

这个阶段课程的特色是每个课程都有一贯的理念。 运用斯坦福大学d.school设计思维理念和清华大学创新教育研究院的研究成果，开展课程的研发和迭代。

这个阶段开发的课程有设计思维类课程“英雄城市”、英雄之旅八步教学方法论课程“青橙代理团队”、特色课程“无人机”。 该系统课程多次通过冬季夏令营和各种商家、体验课反复验证。

3 .第三阶段(.7-.12 ) -设计思维和英雄之旅的最初优化，青橙创客赋能体系的提出

基于清华大学创新教育实验室的研究成果和一年多的探索、实践，形成了青橙特色的设计思维理念和创造者赋能体系。 这一阶段的课程能更好地体现设计的思维理念，而且各阶段的课程紧密结合不同年龄阶段学生的优势，形成青橙创造者的赋能体系，并比较不同赋能目标，进行对比性体系的课程设计。

在优化、重复这个阶段现有课程的基础上开发的课程是设计思维课程“小鬼当家”和“创造性生存家”。 创能类体系课《音乐大师》、《机器人互联》、《小球马拉松》、《未来城市》等。 通过学校的课程交付，在天津英华、丰台八中和劳保学院进行课程验证和反复，师资培训(洛阳西工区、甘肃平凉、青橙师资培训、丰台八中师资培训、东城科技馆)、冬季夏令营(北京四中国际部、兰州夏令营、团校夏令营)

4 .第四阶段(.12-至今)——设计思维和英雄之旅的第二次优化、评价的完整性和创造性课程体系完善

经过前三个阶段的探索，这个阶段形成了完整的创意能源系统课程，更具体地在课程中应用体现了设计思维和英雄之旅。

在这个阶段，反复优化原有课程后，为了满足不同年龄段学生的诉求，设计思维类课程《绿源物语》、《未来派汽车》、《3d艺术》、《3d智造》、《超级英雄训练基地》、《未来太/ [ 然后，我们根据以往流传下来的文化类比赛和对至今流传下来的文化的诉求，开发了《国民基本礼仪》、《杏林三寻》、《汉服归来》等以前流传下来的文化类课程。 通过学校进行的系统授课学期的交付，实现授课的验证和迭代。 交付学校有劳保学院、北京九中、北化附小、昌平四中、丰台八中、大兴实验小、史家小学、海淀少年宫等。

课程评价体系帮助我国学生快速发展核心素养，借鉴国内外创造性量表，初步实现了基于核心素养的雷达能力成像第一版。 然后通过商家和夏令营、师资培训、各种类型比赛的开展等，进行进一步的验证、迭代、优化。

未来的课程开发一方面将完全基于现有技术进行优化，另一方面将基于学校的实际诉求不断拓展新的文案。

四、服务学校过程中遇到的故事

在服务学校的过程中，有很多让队伍感受到成就感的故事，以丰台八中为例。 丰台八中从年开始与青橙合作，从体验商到每学期的教师培训，在丰台八中建设了创造者空之间，从年春学期开始了初一年级四班的“未来城市”课程。 “未来城市”课程的实施情况如下。

(一)课程介绍:

“未来城市”系列课在教学楼4楼的计算机教室和创客教室举行，初一的4个班，共有135名同学参加，与老师一起探索城市的方方面面，尽情未来，规划建设未来城市。 本课程以“城市规划设计”为主题，将许多复杂的城市系统分解为一门具体的体验式课程，共谋学习电子线路知识、多种制造工具和开源硬件编程。 出于学生的好奇心，深入挖掘感兴趣的知识点，结合故事场景和互动体验，通过“英雄之旅”的教学模式促进参与者角色的转换。 以故事主题为诱惑，启发学生的创造性，自主设计故事节快速发展的城市功能设计作品，让学生在自主创意、动手过程中感受知识的魅力，提高团队合作能力，培养集体荣誉感。 最后，运用设计思维、系统思维等思维工具，比较具有挑战性的真实城市问题，提出合理的技术处理方案，通过设计建立美丽的城市沙盘模型，展现自己心中未来城市的面貌，通过演讲、表演等方法，实现自己城市规划的设计、可持续发展的快速

通过本课程，学生掌握了简单的城市规划知识、基本造物工具的采用方法、图形编程技能，建立了项目过程的思维方法，提高了逻辑思维能力、计算思维能力，激发了学生的探索热情和造物热情。 通过设计思维工具的诱惑，培养了认同感和创造性的生成方式，锻炼了信息表达能力，知道了如何构建完美的故事。

(2)课程实施:

本学期的“未来城市”共12堂课，以班级集体课的形式展开，丰台八中初一学生全员参加。 第一堂课，老师带领同学认识世界各地特色城市，引导学生探索城市的基本构成和影响因素。 第2-8堂课以城市子系统为北京，进行开源硬件、图形编程知识的讲解和实践探索。 第9~1堂课，通过设计思维的基本流程(防护思维、问题定义、头脑风暴、原型制作和测试优化)，从零开始设计和制作自己组未来的城市沙盘。 第一堂课，在全班同学面前分享自己的城市设计理念，展示城市沙盘，推广海报。 这学期按时完成课程和作品。 课程多采用授课式、自主探究式教学法，教师的专业、详细讲解讲解教学难点，学生认真做笔记，记录教师讲解的重点文案，然后小组合作，共同进行编程实践的探究。 其中，学校配备了计算机室，统一管理着新闻技术教师辅助教育、计算机设备、配套材料等。 整体教学效果很好。

(三)评价机制:

本学期的“未来城市”课程考核机制有两种: (1)学生教师、课程考核和自身能力考核。 (2)学生的自我评价和小组相互评价。 学生认真完成评价，及时反馈对课程本身的意见，更好地改善课程，服务学生。

分析了学期前和学期结束后威廉姆斯创造力倾向量表的数据得分，发现4个班学生的创造力得分均有显著提高，并统计分析了期末考核问卷，结果表明学生对课堂教学满意度高，自主学习能力、创新思维、团队合作能力、团队协作能力

图4 - 1创造性课前课后

图4 - 2学生课程的反馈

(四)成果展示:

图4 - 3教室现场

4个班级，共有44个小组完成了本组未来城市沙盘的制作，赋予了不同的设计理念和城市特色，如老人之家、绿色之星等。 下课后，4位同学参加了年中美青少年创造者大赛中小学组未来的创造者大赛，取得了三等奖的好成绩。

图4 - 4中美青少年创立者大赛获奖小组

总之，青橙创客赋能课程体系以《中国学生快速发展的核心素养》为基础，比较同学段学生快速发展的优势，原创的“英雄之旅”教学方法论，可以结合游戏化的体验，使学生在探索中快乐成长。 “以设计思维为中心的创新思维方法论”是在斯坦福大学d.school经典设计思维步骤的基础上优化形成的，适用于国内学生表达共享能力稍弱的优势，有利于提高学生的信息表达信心，受益终身。