“姜堰区实验小学城南校区“手指上的阅览”活动纪实”

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为了孩子插入在书的海洋中漫游的翅膀

在全国人大阅读时代，如何让孩子们喜欢阅读，学好阅读，是学校教育研究的方向。

姜堰区实验小学城南校区校长陈志峰说:“不仅是简单浅显的阅读，还可以记忆性的阅读，更能激发孩子们的想象力和灵感。”阅读的目的绝不是为了记住更多的知识，而是为了有自己的想法，让自己更有思想

年夏天，姜堰区实验小学城南校区正式招收对外学生。 该校三年来致力于“手脑联盟”式的阅读方法的研究提倡，开发了“用手指阅读”的教科书教材，成功地给孩子们配上了在书的海洋中飞翔的翅膀。

从不喜欢浏览到喜欢浏览为止

年春学期，姜堰区实验小学城南校区的2年级学生读完童话《没有头就不开心》，和家长一起完成海报作品，用碎布和海绵纸等再现了“没有头”和“不开心”两个主人公倚着大西瓜看月亮的样子。

“看到这部作品时，不仅是孩子们，作为老师也很惊讶。”据该校语文老师周小娟说，当时班里很多学生觉得很有趣，回家看到“没脑子就不开心”，看到不同场景的“没脑子”和“不开心”。

“在学生们的启发下，9名学校语文老师开始研究课外阅读和手工作业相结合，让孩子们喜欢阅读的方法。 ”。 陈志峰说，学校特意举办了社团活动，让孩子们买一些儿童图画书供大家阅读并做手工，开始探索“手指阅读”的方法。

起初，学校太猛了，给社团安排了繁重的任务，每周每个学生都要出精品。

“孩子被迫手工制作，得到精品，如果学校时间不够就被带回家，家长抱怨孩子在家手工制作，不做作业。 ”周小娟回忆说，那个时期不仅学生、父母，老师的压力也很大。

“意识到问题后，我们改变观念，给孩子们自由空的空间，看书后可以手工做，不赋予任务。 ”。 陈志峰说，年秋学期，社团每周上一次课，每次一个半小时，孩子们都将自己浏览的童话故事中的人物和兴趣场景，通过剪切、描摹等方法自由发挥，尽管作品不好，但完成后也会得到老师的奖。

渐渐地，学生们爱上了“手指上的阅读”课程，完成作品后，开始互相传阅、欣赏。 该校的老师们通过一年的注意，以“孩子痴迷的名着”和“名着创作的孩子”两个条件为出发点，选择了60本儿童文学作品作为“手指阅读”课程的首要文案，培养了孩子们阅读的趣味性。

“上了‘手指阅读’课之后，儿子确实比以前更喜欢读书了。 ”。 三年级的赵思缘的妈妈讨厌学校里有这样的社团，以为是“玩物丧志”，但是一学期结束后，儿子喜欢阅读，每天回来想看谁读了什么书，做了什么作品，他也想看那本书

“‘手指阅读’的形式新奇，动脑筋动手，确实大大提高了学生课外阅读的乐趣。”陈志峰说，学生中也有浏览“社团”的，相互影响，相互推荐，共同

(副标题)从“快餐式”浏览到“营养式”浏览

“每学期各年级都有推荐图书，要求在第一学期内读完。 大多数学生都能完成，但不能保证会吸收多少。 ”。 语文老师刁林解释说，学生为了完成任务，也可以空看书，但都囫囵吞枣，不耐烦地看了之后只能记住大致的故事章节。

“手指浏览”的方法与“快餐式”的浏览不同，浏览要求更高，需要学生浏览和理解故事的复印件后，再制作人物和场景。 “考察学生对故事的理解和想象越来越多，这需要冷静、慢慢地读。 ”。 刁林认为这样的方法可以让孩子阅读。

刁林的观念被很多父母认同。 6(2)班上学生杭新宇的母亲朱秋月对此深有同感。 “新宇以前看书很快，不到半天就能翻一本。 ’朱秋月介绍说，儿子每次看书，她都会抽书里的复印件，不能回答10/89。

朱秋月说，现在杭新宇在浏览时特别认真，慢慢地“咀嚼”。 偶尔靠下巴想想。 真不可思议，我拿着书问那个。 “新宇的阅读复印从当初追求的量的累积变成了量的质量。 ”

看到学生们的阅读热情高涨，去年该校开设了“手指阅读”课程。 每周一次的课，在各个年级。 陈志峰说，为了便于上课，学校10多位语文、美术、劳技老师编撰了简单的“手指阅读”教科书教材。

“他们越往前走，道路越崎岖，两旁的原野也越荒凉，几乎看不见房子……”。 这是“绿野仙踪”的场景描写，听起来是不是有点恐怖？ 我们应该通过表面上的“景语”来了解其背后的“情语”。 “用手指阅读”教材中类似的情况很多。

“《手指阅读》不仅能看书，还能动手，还能联系到语文教学”林刁说，枯燥的讲解和酷炫的手工操作相结合，这种“文我”的互动，不仅让语文教学达到更多的效果，更是学生的课外

陈志峰表示，今年，该校将更加完整地“手指浏览”教科书教材，从儿童图画书、童话故事、儿童文学等方面进行分类，形成1~6年级的系列教材。

从知识到综合能力提高[/s2/]

一般来说，浏览是个人的事。 一个人拿着书，好好读，慢慢创作作品。 这个阅读是在汲取知识的过程中，提高自己的气质、修养。

“《手指阅读》不仅可以提高自己，还可以培养学生的想象力、审美能力、环境意识、合作意识等综合能力。 ”。 陈志峰说，这些能力培养在简单浏览中完全没有差别。

“手指阅读”教室转一圈，白雪公主、小猪咕咕作响，大林、小林等活生生的形象挂满了墙壁。 记者最初的反应真漂亮，五颜六色的作品引人注目。 仔细一看，孩子们的大脑瓜子、铁丝、甜瓜、毛线、蛋壳、黄沙、棉籽、泡沫、贝壳……什么都可以做成材料。

“这座白雪公主是4(1)班的全体师生花了一个月共同完成的，长1.8米，宽0.75米。 ”。 陈志峰指着裱好的作品，白雪公主的纱裙被孩子们一针一线缝好，七个小人的衣服都被学生家的旧衣服剪了，头发被旧娃娃剪了。

“孩子整天盯着家里的旧东西，我扔东西，他就捡不回来扔。 下一个手工制作可能有用”黄冬梅笑着说儿子赵思缘快要“捡垃圾”，家里的罐子、矿泉水瓶等全部回收，车库里有两箱他的“材料”。

有一次，赵思缘制作了“不同的照相机”的场景。 母鸡的照相机嘴一时没想到会代替什么。 他妈妈建议用白纸涂上颜色再贴上。 伙计说这样的作品立体感不强，易碎，坚决不同意。 在材料箱里左转寻找，最后盯着餐桌上的柠檬。 “强行扯下柠檬皮，用电吹风晒干，折腾了半天”黄冬梅说，最后一部作品完成后，全家人都很满意，孩子的吹毛求疵也是可以理解的。

孩子们的想象力是无限的。 上课时，有人用凝固的胶水做狮子的眼泪，表达了狮子的羞耻。 也有用少许棉花装饰浮在空上的白云的。 还有人把黑白按钮当做动物的眼睛……“学生之间交换作品，用什么材料制作效果好，谁缺少什么材料，家里正好积极提供，没什么用”。 陈志峰说，这种浏览方式完全超出了自我浏览，大家共同成长、共同分享。

迄今为止，应该校正“手指阅读”的作品基本没有评价标准，如果大家能够理解这部作品的话就成功了。 为了更明确地提高学生的阅读水平，提高阅读能力，该校计划形成多元评价体系，逐步验证“手指阅读”的成果。

(记者顾海燕通讯员汪淼)