“江浙沪签高校学分互认协议 8校将共享精品课程”

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“单位相互识别”在欧美很流行

对大多数人来说，“单位相互识别”还不知道。

据了解，“学分互认”是指大学生除本校课程外，还可以学习其他院校的相关课程，所修学分将转为本校学分，本校学分也将被其他院校承认。 但是，由于学分的顺利交换是以各学校间的课程共享为前提的，所以实际上并不容易执行。

“单位相互识别”是舶来品，在欧美比较流行。

目前，欧洲各国的单位相互识别是通过欧洲单位相互识别系统实现的，此人是欧洲唯一成功的欧洲高等教育单位体系。 可以说“带学生去欧洲，带欧洲去学生”。

参加欧洲学分互认系统的大学应根据欧洲学分互认系统的相关参数和学科清单提供相关课程的详细副本、课程要求、学术水平等新闻。 这些大学还需要向学生提供能够进一步证明学生表现的学习成绩单和能力说明。 为了保证可比性，参与学分互认体系的国家在颁发学业证书方面，应附上《学位证书》，具体证明学业证书的性质、水平、复印件和学生学习成绩等相关情况。

在美国，学生在国内转学非常普遍。 单位可以自由转入和转出。 包括从社区学院学习1~2年，然后转入4年制大学获得学士学位。 当然，转学前的学科复印件必须与新的学校相关课程相似。 否则，新学校无法保证以前的学分都得到承认。

像美国的“克莱门大学联盟”和“常青藤联盟学校”一样，各个学校都是独立的，有自己的教职员工、学生、目标、特定的教育行业，提供了可以在小规模学校实现的特色课程和教育模式。 但是，学校之间有学校之间的协调机制，保持着学校之间的密切联系，实现了教师、授课、设施、支持服务方面的资源共享。

国内已经有研究生了

据说中国出现“单位交换”是在约2006年的事件。 那年5月，教育部发表了《关于加强研究生教育创新计划区域合作的意见》。 在该文件的指导下，各地结合研究生教育的现实情况，首次出现了学位课程共享和学分互认文案的区域合作，重庆、广州、山东、陕西、上海、吉林、北京等省市高校“学区相近，科类相近”的校际选课与学分互认。

这些尝试多以欧美国家高中的合作为蓝本，但依然难以落实。 分析原因，不难发现，欧美高校从一开始就是互认学分以前流传下来的，灵活的选择机制和各具特色的课程体系为其实现学分互认奠定了坚实的基础。 由于我国高校是在课程共享、学分互认的以前就流传下来的，所以有必要首先建立精品课程体系和评价机制。

“单位相互识别”从交换生开始

现在，看看这次“长三角地区高中学分互认”的操作步骤，就会明白“有慢有慢的理由”。

根据江浙沪三地签署的《长三角地区高校学分互认协议》，三地本着“先易后难、易操作、尽快见效”的精神，率先实施交换生计计划和暑期班计划，并积极创造条件，实现互联网

据悉，交换计划在“/h/”、“985”高校、“211”高校、省属高校、地方本科院校同类同层次实施“对等互派”，鼓励交叉互派。 每年接受交换生的专业、人数和要求，首先由各大学提出，三省(市)协调组办公室确定后，达到参加大学，由大学选择。

暑假的班级计划也是各举办高校制定班级计划，满足要求的大学生选择报纸时使用的。

8所学校计划共享精品课程[/s2/]。

精品课程是参加“学分互认”高中不可缺少的重要因素，有了它，就可以让学生在学校之间听课。

在采访中，记者从年秋学期开始，南京大学、东南大学、复旦大学、上海交通大学、同济大学、浙江大学、浙江工业大学、浙江理工大学等长三角地区8所大学的本科生通过网络平台相互选择8所学校的精品核心通知教育课程，

据悉，这8所学校已经组成长三角高校合作联盟( e8 )。 联盟利用地理位置的接近、学校各特色等特点，通过组织校际友好辩论赛和学生暑假实践活动等方法，加强了校际之间的合作交流，架起了大学之间多方面信息表达与合作的桥梁。

在第三届长三角教育联动快速发展研讨会上，签署了三项协议，除“学分互认”外，还包括长三角高等教育专家库的建设与共享、高校大型仪器设施的共享、高校图书馆联盟的建立、研究生教育创新计划的共同举办、高校优秀中

我在南京上大学，可以去上海和浙江的大学上课，得到的学分也会被南京的大学认可。 这听起来有点像《天方夜谭》吗？

但是，记者昨天从江苏省教育厅获悉，这种在欧美等地非常流行的“单位互认”计划已在江浙沪三地正式启动。 在上周末在上海举办的第三届长三角教育联动高速发展研讨会上，江浙沪三方教育主管部门已正式签署《长三角地区高校学分互认协议》，拟通过三地交换学生计划、网上选课计划和暑期班计划等项目，实现长三角地区本科院校学分互认 什么是“单位相互识别”？ 那个会给我们带来什么样的变化？ (记者 毛蕾)